Encontro de todos os profissionais da Região – Matemática e Língua Portuguesa, onde a Coordenação da Secretaria expôs o objetivo geral do Curso e eu, como Formadora, registrei passo a passo o programa e atividades.
Seguindo a pauta, os cursistas formaram grupos a que faziam parte, e acontecendo a distribuição dos materiais abriu-se a questionamentos.
7 de abril de 2009 - Convidada que fui, a uma entrevista junto à Rádio Imigrantes de Turvo, com prazer pude relatar, com mais detalhes, o Programa aos alunos e demais membros da comunidade.
13 de abril de 2009 - oficina 1: Junto à Unidade Escolar a que pertenço, recebi os cursistas dos municípios de Turvo, Ermo, Timbé do Sul, Morro Grande e Meleiro.
Relação: Ana Paula De Luca Vieira
Andresa Cardoso Camilo
Aline Coral
Daiane Aparecida Boza Rezin
Cláudia da Silva Fernande
Edinéia Martins Olivo
Fabrícia da Rosa
Francieli dos Santos
Heloísa Arceno
Liandra Dal Pont
Marcolina Martinello
Rita de Cássia Martins Biz
Rita de Cássia Gnoatto
Silvia Nadir da Silva
Sueli Regina Costa João.
A sala utilizada para nossos encontros possui os recursos necessários como quadros, data show, computadores, ar condicionado, mesas e cadeiras confortáveis etc.
Após a leitura de uma bela mensagem, utilizamos fitas, tintas, cartolinas e pincéis para a confecção de crachás e relato dos desafios travados por cada um dos presentes.
GESTAR II
A apresentação aconteceu de forma muito descontraída.
Distribuindo panfletos e apresentando slides, informamos um pouco mais sobre o programa e o material distribuído, já que nem todos estiveram presentes na reunião da SDR.
Como formadora, sintetizei o Guia Geral e, em aula expositiva, passei as informações contidas no mesmo.
Dirigimo-nos aos questionamentos surgidos e esclarecimentos gerais.
Teoria e Prática número 3
Explanação Geral da Unidade 9 - Apresentamos uma síntese sobre Gêneros e Tipos Textuais e participamos da colocação de todos os presentes (pesquisas em livros, revistas e internet). Extraímos vários exemplos de Gêneros. Passamos em slides.
Fez-se uma pausa de 12 minutos para o lanche da tarde.
Ao retornarmos, fizemos a leitura das produções e, minha orientação como formadora, foi a de que, após leitura da Unidade em questão, realizassem as atividades propostas junto ao TP3.
Nessa primeira tarefa, não distribuímos em seções, com o objetivo de que tivessem um contato mais aprofundado com o material.
Houve muito interesse por parte de todos!
Após leitura de mensagem, encerramos nosso primeiro encontro.
20 de Abril de 2009 - Realizamos encontro na Unidade Escolar, com a finalidade de sociabilizar as atividades a serem aplicadas e aconteceram debates, porém seria a distância.
27 de Abril de 2009 – Oficina 2: Após cumprimentos, nosso encontro inicia-se com a leitura de uma mensagem, apresentação de slide com o tema: Leitura e o professor em sala de aula.
O momento de descontração acontece com o texto “Na mata” interpretado pelas alunas, após circulamos os animais encontrados e realizamos comentários gerais.
É o dia da apresentação dos trabalhos e os resultados obtidos em sala de aula. Primeiramente apresentei o trabalho realizado por mim, com o qual obtivemos muito êxito quando da sua aplicação. Segue esboço:
UNIDADES 9, 10, 11 (linhas gerais)
Explorando a Unidade 9
OS GÊNEROS TEXTUAIS
Os textos do nosso cotidiano como: carta, conversa telefônica, receita, notícia de jornal são exemplos de textos que, salvo algumas variações, mantem certas características que nos permitem identificá-los.
Não precisamos ver uma pessoa falando ao telefone, nem saber o assunto pra afirmarmos que se trata de uma conversa telefônica, porque a estrutura textual é inconfundível. O mesmo acontece com a carta e com a receita: ao observarmos sua organização textual, sabemos que se trata de uma carta (lugar e data, vocativo inicial, cumprimento, desenvolvimento, despedida, assinatura, P.S.) ou de uma receita (lista de ingredientes, modo de preparo).
Carta, conversa telefônica, recibo, bula de remédio, sermão, manual de instruções, notícia de jornal são exemplos de gêneros textuais.
Os gêneros textuais são os tipos de textos efetivamente produzidos em nossa vida cotidiana com características gerais comuns (formato, sequência ou estrutura linguística, assunto) facilmente identificáveis. Intimamente relacionados às práticas sociais de uma comunidade, os gêneros textuais:
• são inúmeros, tanto quanto o são as práticas sociais;
• são relativamente estáveis, tão estáveis quanto as práticas sociais a que servem. Enquanto a prática social estiver em vigor, o gênero textual a ela associado circulará. Assim, como a vida em sociedade está sempre mudando e evoluindo, novos gêneros nascem, outros desaparecem e outros se mantem.
SOPÃO ESPECIAL
INGREDIENTES
(30 Porções)
1 quilo de cenouras
4 tomates grandes
5 chuchus médios
300 gramas de abóbora madura
1 fio de óleo de soja
2 colheres rasas (sopa) de sal
5 dentes de alho sem casca
1 quilo de macarrão (estilo gravatinha)
2 pimentões vermelhos
4 cebolas grandes sem casca
10 folhas de couve manteiga
Salsa e cebola verde a gosto
OS TIPOS TEXTUAIS E A GRAMÁTICA
Os gêneros textuais são textos concretos, que, dependendo do contexto em que se realizam, de suas funções na interação social e da intenção de seus produtores, se organizam e apresentam determinadas composições lingüísticas.
Chamadas tipos textuais, essas composições linguísticas tem como característica a predominância de certas estruturas sintáticas, tempos e modos verbais, classes gramaticais, combinações, etc., de acordo com sua função e intencionalidade. Se os gêneros textuais são inúmeros, podemos identificar um número limitado de tipos textuais. Exemplo: Narrativo (predominante em gêneros como crônica, romance, fábula, piada, conto de fada, etc.). Descritivo ( retrato, anúncio classificado, lista de ingredientes de uma receita, lista de compras, cardápio, etc.). Argumentativo (predominate em gêneros como manifesto, sermão, ensaio, editorial de jornal, crítica, monografia, redação dissertativa, tese de mestrado, etc.). Explicativo ou expositivo (tipo textual predominante em gêneros como aulas expositivas, capítulos de livro didático, verbetes de dicionários e enciclopédias, etc.). Instrucional ou injuntivo: (horóscopo, propaganda, receita culinária :modo de fazer, manual de instruções de um aparelho, livros de auto-ajuda, etc.).
Leia atentamente os textos abaixo, observando sua composição lingüística:
TEXTO I
Marta Heizen Severino nasceu em Turvo, no ano de 1970. Ingressou na Escola de Educação Básica em 1990. Passou no concurso para merendeiras entre 73 senhoras. Firmou-se como uma das maiores cozinheiras na década de 90. Em 1993 voltou a estudar e concluiu o Ensino Médio na Escola de Educação Básica João Colodel.
TEXTO II
Este prato preparado por Marta representa uma das refeições mais nutritivas que a Escola oferece para seus alunos.
É uma refeição à base de legumes produzidos na horta escolar.
Traz muitas vitaminas!
Refeição rica em betacaroteno, sais minerais e fósforo.
TEXTO III
Vitamina: s.f. 1. Molécula orgânica essencial ao metabolismo dos seres vivos. 2. suco de fruta(s) e/ou legumes(s) batido ger. com leite.
HOUAISS, dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
TEXTO IV
SABENDO COM SABOR
SOPÃO ESPECIAL
PREPARO
• “Cozinhe bem os legumes descascados e picados, com um fio de óleo de soja em água abundante.
• Acrescente os temperos e deixe ferver por mais 15 minutos.
• Em seguida coloque o macarrão. Quando este estiver cozido, ponha sobre o sopão especial, uma camada de couve cozida, cortada em finas tiras. Sirva ainda quente.”
• Se preferir, torre fatias de pão salgado para acompanhar o prato.
Como podemos observar, são quatro gêneros textuais distintos, cada qual com um tipo de composição, segundo sua função e intencionalidade. Uma primeira análise poderíamos fazer:
• Texto I: biografia – tipo textual predominante = narrativo, centrado no relato de uma fato ou acontecimento ( a vida de Marta Heizen Severino). Percebe-se o predomínio de formas verbais no pretérito indicando um processo ou ação e de formas adverbiais para marcar o tempo e o espaço.
• Texto II: Gênero: legenda de receita – tipo textual predominante: descritivo, centrado na ausência de ações, com predomínio de predicados nominais, o emprego de adjetivos e formas verbais no presente.
• Texto III: Gênero textual: verbete de dicionário – tipo textual predominante = explicativo, centrado na tentativa de passar informações a respeito de um conceito (no caso, a vitamina). Apresenta um conhecimento tido como verdade, como comprovado: percebe-se o predomínio da objetividade.
• Texto IV: Gênero textual: receita (preparo)
Tipo textual predominante: injuntivo: centrado na passagem de uma instrução. Percebe-se o predomínio de formas verbais e expressões de sentido imperativo, formas adverbiais de modo (organizando a sequência das ações ... “em seguida”).
Cada cursista expôs a sua primeira experiência no trabalho com o novo Programa.
Realizaram a leitura das respostas junto ao TP 3, relatando passo a passo a aula ministrada.
Pontos negativos: As cursistas Ana Paula de Luca Vieira, Andresa Cardoso Camilo e Rita de Cássia Martins Biz, não conseguiram ministrar as aulas já que a maioria delas aconteceriam no feriado de quinta e sexta-feira da Semana Santa.
As demais cursistas demontraram muita satisfação quando da apresentação dos resultados obtidos.
Tema abordado: Trabalho.
A grande maioria iniciou com a explicação de Gêneros textuais e tipos e, através de muitas receitas , aconteceu o brilho das aulas.
Alguns Exemplos: Silvia Nadir da Silva: Tendo como referência os textos: 1 da página 19 e o 2 da página 20 – TP3, elabora uma aula para os alunos da 6ª série 1 M. Criação de uma receita sobre “boa formação profissional e intelectual” envolvendo trabalho e valores para se conseguir vencer na vida, com o intuito de despertar o interesse e a valorização do seu trabalho na escola, como estudante. Formulou também sua própria biografia, referindo-se à vida profissional, para que percebessem o quanto se faz necessário ter boa vontade e determinação.
Lançou-se alguns questionamentos reflexivos para que observassem seu papel como seres participantes em tudo que realizam. No final elaboraram receitas focando suas atitudes para a melhoria de sua marca como aluno.
Professora Francieli dos Santos: Dicas importantes para uma vida saudável e feliz – interdisciplinar com aulas de Ciências – o problema das drogas – Receitas de saúde etc.
Rita de Cássia Gnoatto: receitas de uma boa formação profissional – Biografias de profissionais da Escola.
Liandra Piazza Dal Pont e Heloísa Arceno: elaboração (integral) das atividades 1 e 2 – AA3 , com resultados bem positivos.
As demais profissionais realizaram excelentes trabalhos com textos de jornais, conversas telefônicas, entrevistas com profissionais do campo e da cidade, bem como elaboração de textos nos mais diversos tipos de Gêneros Textuais.
Mensagem final – lida por uma cursista e distribuição das próximas atividades. Atividade de número 10 – desta vez, com a determinação com divisões em seções. Sugestões oferecidas pelo Formador: A literatura da Região Sul – Paralelo à Literatura de Cordel.
Debate e Conclusão dos trabalhos do dia.
PS. Todos os trabalhos realizados fazem parte de meus apontamentos, os quais apresentarei junto ao encontro de Julho do ano em curso. LOY
